Das Einführungsbuch „Sprachkorpora im Deutschunterricht“ entstand in der von Eva Gredel und Michael Beißwenger geleiteten Arbeitsgemeinschaft „Sprachkorpora als digitale Bildungstechnologien“, die 2022/23 vom CAIS gefördert wurde. Die Mitglieder trafen sich im Förderzeitraum mehrmals – in Präsenz am CAIS in Bochum sowie in virtuellen Formaten. Ziel war es, die bislang wenig vernetzten Bereiche der Sprachdidaktik und der Korpuslinguistik zu verbinden und den Austausch zwischen schulischer Praxis, Sprachtechnologie und Informatik zu stärken. Die Autor:innen dieses Buches vereinen Expertise aus beiden Feldern sowie aus angrenzenden Disziplinen und Praxisbereichen.
Abstract
Digitale Sprachkorpora bieten eine Vielzahl innovativer und spannender Möglichkeiten für die Untersuchung von Sprache. Im Deutschunterricht können Korpora eingesetzt werden, um Wissen zum System und Gebrauch von Sprache an authentischen Sprachdaten zu erarbeiten und die Gewinnung von Einsichten in die Funktionen und Gebrauchskontexte von Sprache als datengestützte, empirische Tätigkeit einzuüben. Für das Deutsche steht eine Reihe exzellenter Korpusressourcen zur Verfügung, die online genutzt werden können und deren Handhabung mit entsprechender Anleitung durch die Lehrkraft für Schüler:innen der Sekundarstufen gut erlernbar ist.
Dieser Band zeigt Lehramtsstudierenden und Lehrkräften, wie Korpora im Deutschunterricht für die Untersuchung von Sprache und Sprachgebrauch eingesetzt werden können. Neben einer Einführung in die Grundlagen korpusgestützter Sprachanalyse und einer Vorstellung einschlägiger Korpora zum Deutschen, die in der Schule genutzt werden können, wird an sechs ausführlich ausgearbeiteten Unterrichtsmodellen aufgezeigt, wie im eigenen Unterricht mit Korpora gearbeitet werden kann. Leitendes didaktisches Prinzip ist dabei die Idee des forschenden Lernens, die exemplarisch für Themen aus den Bereichen Wortbildung, Rechtschreibung, Pragmatik und Sprachwandel, für die Untersuchung von Wortbedeutungen und für die Prüfung von Formulierungsvarianten beim Textschreiben umgesetzt wird. Daneben wird in einem weiterführenden Kapitel gezeigt, wie Lehrkräfte eigene Korpora erheben und für die Analyse von Textdaten nutzen können.
Die vorgestellten Modelle sind auf Kompetenzerwartungen aus den aktuellen Bildungsstandards und ausgewählten Lehrplänen bezogen. Darüber hinaus wird aufgezeigt, welchen Beitrag die forschende Arbeit mit Sprachkorpora zum fächerübergreifenden Bildungsziel der Vermittlung von Daten- und Digitalkompetenz (Data Literacy, Digital Literacy) leisten kann.
Die Monographie ist hier abrufbar:
Beißwenger, M., Gredel, E., Bartz, T., Flinz, C., Hamdi, A., Herzberg, L., Lemnitzer, L., Lüngen, H., Radtke, N., Rebhan, L., Rüdiger, J. O., Schmidt, T., & Steinsiek, S. (2025). Sprachkorpora im Deutschunterricht. Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD). https://doi.org/10.46586/SLLD.390
Weitere Informationen über die Arbeitsgemeinschaft: https://www.cais-research.de/ags/sprach-korpora-als-digitale-bildungstechnologien/https://www.cais-research.de/ags/sprach-korpora-als-digitale-bildungstechnologien/